Que de changements ces derniers mois dans nos habitudes, dans nos libertés de déplacement et notre liberté sociale ! La situation évolue heureusement positivement et de jour à en jour nous pouvons reprendre nos vies.
Les contraintes sont encore bien présentes et il nous faut tou(te)s respecter les mesures sanitaires. Pour aider un plus grand nombre d'entre vous et apporter un peu d'éléments pratiques voici des fiches pour mettre en place l'apprentissage des gestes barrière.
J'ai puisé les images principalement sur le site de "Santé-BD" qui est très bien fait et qui a créé plusieurs supports visuels simples mais complets pour expliquer la situation COVID19 et les différentes mesures du gouvernement.
Je mets les liens internet pour trouver ces supports dans chaque billet de cet article (clic sur l'image).
Bonne lecture et surtout prenez soin de vous !
Marielle
Illustration des gestes barrière
Fiche 1 : Je me lave les mains efficacement
Objectif : apprendre à se laver les mains en respectant les différentes étapes.
Comment : chaînage – renforcement positif
Réaliser dans l’ordre défini les différentes étapes de la chaîne de réponses pour le lavage des mains.
- chaînage arrière : on guide le début de la chaîne et on estompe la guidance sur la/les dernières étapes, le renforcement positif est présenté à la fin de la chaîne en cas de réussite.
- chaînage avant: les premières étapes sont faites seul ou avec peu de guidance, le renforcement positif se fait immédiatement après l’exécution correcte de l’étape en apprentissage. On guide les étapes de fin de chaîne.
Fiche 2 : Je me lave les mains régulièrement
Objectif : apprendre à effectuer toutes les heures le lavage des mains.
Comment : renforcement positif – routine visuelle
Suivre un planning visuel ou répondre à une consigne spécifique (consigne verbale) afin d’effectuer toutes les heures le comportement d’aller se laver les mains.
Lorsque la personne se saisit du pictogramme/symbole du lavage de main, l’accompagner si nécessaire dans l’exécution de l’activité.
Si la personne n'a pas de planning visuel, toutes les heures, lui présenter la consigne cible « Vas te laver les mains » et l’accompagner si nécessaire dans l’exécution de l’activité.
Renforcer positivement le comportement au moment de la transition.
Une séquence vidéo est disponible sur le site 2 minutes pour mieux vivre l'autisme illustrant la mise en place d'un planning visuel.
Fiche 3 : J’éternue dans mon coude
Objectif : apprendre à éternuer dans son coude.
Comment : façonnement - renforcement positif
Le façonnement implique l’augmentation progressive du niveau d’exigence quant à la forme du comportement souhaité ; éternuer dans son coude. Il est donc nécessaire de partir d'un comportement approximatif et petit à petit de renforcer les réponses se rapprochant de plus en plus du comportement souhaité.
- Travailler en amont par imitation l’exécution du geste et renforcer les approximations les plus proches du comportement modèle.
- Lors d’un éternuement, présenter (si possible) le geste à effectuer (image ou modèle) et renforcer les approximations les plus proches du comportement modèle.
Fiche 4 : Je me mouche dans un mouchoir et je le jette à la poubelle
Objectif : apprendre à se moucher le nez dans un mouchoir propre et à jeter le mouchoir à la poubelle.
Comment : chaînage – renforcement positif
Réaliser dans l’ordre défini les différentes étapes de la chaîne de réponse pour le mouchage du nez et la dernière étape est "mettre le mouchoir à la poubelle".
- chaînage arrière : on guide le début de la chaîne et on estompe la guidance sur la/les dernières étapes, le renforcement positif est présenté à la fin de la chaîne en cas de réussite.
- chaînage avant: les premières étapes sont faites seul ou avec peu de guidance, le renforcement positif se fait immédiatement après l’exécution correcte de l’étape en apprentissage. On guide les étapes de fin de chaîne.
Fiche 5 : Je ne serre pas la main / ne touche pas les autres personnes
Objectif : apprendre à ne pas toucher les autres personnes.
Comment : renforcement positif
Lors des interactions avec les camarades et/ou adultes, veiller à ce que la personne ne touche pas son interlocuteur. Nous renforçons ici une absence de comportement.
Si le comportement « ne pas toucher l'autre » apparaît sur un intervalle de temps défini on présente le renforcement positif immédiatement à la fin de l'intervalle. Si le comportement cible n’apparaît pas , car la personne touche une autre personne, on présente immédiatement une guidance (physique – redirection du geste ; verbale ou visuelle en présentant le symbole cible). On passe au prochain intervalle, sans apporter de renforcement.
On enregistre ici par intervalle complet (le comportement cible "ne pas toucher l'autre" doit durer pendant la totalité de l’intervalle d'observation).
Fiche 6 : Je respecte une distance d’un mètre avec les autres
Objectif : apprendre à respecter une distance d’au moins 1m entre mes interlocuteurs.
Comment : façonnement - renforcement positif
Renforcer les approximations de plus en plus proche du comportement cible tout en mettant en extinction les approximations précédentes plus éloignées du comportement cible, jusqu'à l'obtention du comportement cible.
Les indices visuels (fanion à poser au sol lors des situations collectives) et les indices gestuels pourront être utilisés lors des phases d’apprentissage afin de familiariser la personne avec la distanciation physique.
En situation de la vie de tous les jours, il sera bien évidemment possible d'utiliser ces indices visuels mais aussi d'utiliser les signalétiques disposés dans la ville, les commerces.
J’espère que ces billets vous auront intéressés et que vous pourrez les utiliser. Si vous avez une question concernant l'une de ces fiches d'apprentissage n'hésitez surtout pas à m'envoyer un petit message, je me ferai un plaisir d'y répondre !
